不完整的教會和聯邦政府紀錄，統計有至少6000名孩童死亡、3200名死在過於壅擠的寄宿學校。

民間組織與政府亦攜手開辦各式教育計畫，如薩斯卡通地方的部落委員會與「學齡前兒童家長家庭指導」組織（Home Instruction for Parents of Preschool Youngsters，HIPPY）合作，為學齡前兒童的父母開辦原住民教學，讓父母更能夠教導孩子原住民文化。真相與和解委員會在2015年公布的最後一份報告書中，概述了該教育系統的六項「不可否認」的結論，其中包括：「聯邦政府未能為住宿學校設定明確的教育目標和標準」、「未制定或實施有關教師資格的政策」、「教師資歷不高、工作過度、薪水低下」、「課程（強調『四R』——閱讀，寫作，算術和宗教）不僅是基礎課程，且與學生的需求、經驗或興趣無關」、「學生離校時缺乏在家庭社區或『更廣大的勞動市場』成功所需的技能，更有許多人沒有完成學業便離開了。

不完整的教會和聯邦政府紀錄，統計有至少6000名孩童死亡、3200名死在過於壅擠的寄宿學校。聯邦政府支持學校教育，基本目標在於減少原住民對公共資金的依賴，使原住民在經濟上自給自足。「你被帶到這裡時（學校的口譯員後來告訴我），出於入學目的，被要求說出自己的名字。加拿大原住民語言多樣性豐富，官方紀錄有超過70種語言。順便一提，根據阿夕尼波因的傳統習俗，這是哀悼的象徵——死的人與自己越親近，剪得越短。

在某些案例中，即使是在給父母的信中，他們也被禁止說母語。最近一次的教育節於溫哥華舉行，匯集了全國近5000名國高中生，透過對話、展覽和影音，向他們介紹印地安寄宿學校的歷史與影響。其中很多居民是泰雅族原住民

超過半數第一民族居於加拿大西部省份。名為「寄宿學校」的文化滅絕 此後，加拿大透過使原住民兒童上教會與政府設辦的印地安寄宿學校（Indian Residential School），試圖同化原住民。原民族領袖希望歐洲－加拿大式的教育，能夠幫助年輕人學習新移民社會的技能，並幫助他們成功過渡到以陌生人為主的世界。由於男女分校，兒童被帶離家和父母，與兄弟姐妹分離。

寄宿學校禁止原住民學生說母語、實踐文化傳統，對學生的身心影響、甚至性虐待事件不在話下。2006年，聯邦政府，教堂和原住民團體通過了《印度寄宿學校和解協議》，同意為這些學校估計8萬名倖存者提供20億美元的方案，以及真相與和解委員會（Truth and Reconciliation Commission）的成立。

剪完頭髮後，我沉默地想著是不是我媽媽死了，因為他們把我的頭髮剪到貼近頭皮。傳教人員花了許多時間精力在基督教習俗上，同時批判詆毀原住民的神靈傳統。學生們與世隔絕，其文化遭到輕視甚至貶低。第一民族阿夕尼波因人（Assiniboine）Ochankugahe在他的回憶錄《阿夕尼波因酋長的回憶》（Recollections of an Assiniboine chief）中寫道： 入學六個月後，我懊惱地發現我失去了我的名字，取而代之的是旁人硬給我取的英文名字。

最後一間民間營運的印地安寄宿學校則是1997年關閉。但是直到1996年，最後一所官方印地安寄宿學校才關門大吉。1931年，寄宿學校到達顛峰，全加拿大共有總計80間寄宿學校。原住民學生展開訴訟 到了1920年代，參加寄宿學校已成為義務。

編譯：Yi-ching Kuai 加拿大原住民人口數約140萬，佔總人口數4％：其中，稱為「第一民族」（First Nation）的印地安人佔六成，梅蒂人（Métis）佔三成，因紐特人（Inuit）佔4％，為三大主要族群。此制度更對整個原住民族群影響深遠。

同化的措施在一抵達學校時便展開：剪髮、以新制服換掉傳統服飾，許多人甚至被取了新名字。值得注意的是，第一民族、梅蒂人和因紐特人會說原住民語的人口數，高於以原住民語為母語的人口數，意即有更多原住民學習原住民語作為第二語言。

經費有限導致伙食的份量與品質低下，吃不飽、營養不良的學生變得易於受到疾病感染，如肺結核和流感。羅馬天主教置辦的學校佔五分之三、聖公會的佔四分之一，剩下的則是長老教會及加拿大聯合教會。民間組織與政府亦攜手開辦各式教育計畫，如薩斯卡通地方的部落委員會與「學齡前兒童家長家庭指導」組織（Home Instruction for Parents of Preschool Youngsters，HIPPY）合作，為學齡前兒童的父母開辦原住民教學，讓父母更能夠教導孩子原住民文化。真相與和解委員會在2015年公布的最後一份報告書中，概述了該教育系統的六項「不可否認」的結論，其中包括：「聯邦政府未能為住宿學校設定明確的教育目標和標準」、「未制定或實施有關教師資格的政策」、「教師資歷不高、工作過度、薪水低下」、「課程（強調『四R』——閱讀，寫作，算術和宗教）不僅是基礎課程，且與學生的需求、經驗或興趣無關」、「學生離校時缺乏在家庭社區或『更廣大的勞動市場』成功所需的技能，更有許多人沒有完成學業便離開了。不完整的教會和聯邦政府紀錄，統計有至少6000名孩童死亡、3200名死在過於壅擠的寄宿學校。聯邦政府支持學校教育，基本目標在於減少原住民對公共資金的依賴，使原住民在經濟上自給自足。

「你被帶到這裡時（學校的口譯員後來告訴我），出於入學目的，被要求說出自己的名字。加拿大原住民語言多樣性豐富，官方紀錄有超過70種語言。

順便一提，根據阿夕尼波因的傳統習俗，這是哀悼的象徵——死的人與自己越親近，剪得越短。在某些案例中，即使是在給父母的信中，他們也被禁止說母語。

最近一次的教育節於溫哥華舉行，匯集了全國近5000名國高中生，透過對話、展覽和影音，向他們介紹印地安寄宿學校的歷史與影響。政府承認寄宿學校教育失敗 真相與和解委員會在2008年成立，宗旨為調查關於寄宿學校的事實真相並公諸於眾，當時的加拿大總理史蒂芬・哈伯（Stephen Harper）亦在委員會成立之時，公開向原住民道歉，並表示寄宿學校政策「扼殺了印地安孩童的文化認同」（Killing the Indian in the Child.）。

」除此之外，企圖同化原住民結果致使他們迷失方向，缺乏安全感，讓他們覺得既不屬於原住民、也不屬於現代社會。曼尼托巴第一民族教育資源中心（Manitoba First Nation Education Resource Centre）開辦年度科展，為加拿大國內首例，以滿足對於科學有興趣的第一民族學生。教育下一代 如今，真相與和解委員會積極讓兒童及青少年，參與過去曾在印地安寄宿學校出現的教育課程，且設立了「教育節」與年輕族群接觸，成為日後全國性活動裡極為核心的一環。隨著1867年《北美洲北美法案》的通過，以及《印地安法案》（1876年）的實施，政府被要求為原住民青年提供教育並使其融入加拿大社會。

因此，政府與傳教士合作，鼓勵改信宗教和原住民經濟自給自足，卻導致1880年後制定嚴重依賴監護學校的教育政策，這些監護學校卻並非原住民領袖們所期待政府創辦的學校。此後幾年，原住民反對的聲浪日益增長，最終導致此一制度的廢除。

說完之後，校長說字母表中沒有字母可以用來拼寫這個小異教徒的名字，世界上沒有任何文明的舌頭可以發得出這種音……」 為了實現他們要教化我這個小異教徒的承諾，他們接著剪掉我的辮子。超過15萬名第一民族、梅蒂、因紐特兒童被從家人身邊帶走

超過15萬名第一民族、梅蒂、因紐特兒童被從家人身邊帶走。剪完頭髮後，我沉默地想著是不是我媽媽死了，因為他們把我的頭髮剪到貼近頭皮。

聯邦政府支持學校教育，基本目標在於減少原住民對公共資金的依賴，使原住民在經濟上自給自足。羅馬天主教置辦的學校佔五分之三、聖公會的佔四分之一，剩下的則是長老教會及加拿大聯合教會。2006年，聯邦政府，教堂和原住民團體通過了《印度寄宿學校和解協議》，同意為這些學校估計8萬名倖存者提供20億美元的方案，以及真相與和解委員會（Truth and Reconciliation Commission）的成立。編譯：Yi-ching Kuai 加拿大原住民人口數約140萬，佔總人口數4％：其中，稱為「第一民族」（First Nation）的印地安人佔六成，梅蒂人（Métis）佔三成，因紐特人（Inuit）佔4％，為三大主要族群。

政府承認寄宿學校教育失敗 真相與和解委員會在2008年成立，宗旨為調查關於寄宿學校的事實真相並公諸於眾，當時的加拿大總理史蒂芬・哈伯（Stephen Harper）亦在委員會成立之時，公開向原住民道歉，並表示寄宿學校政策「扼殺了印地安孩童的文化認同」（Killing the Indian in the Child.）。名為「寄宿學校」的文化滅絕 此後，加拿大透過使原住民兒童上教會與政府設辦的印地安寄宿學校（Indian Residential School），試圖同化原住民。

但是直到1996年，最後一所官方印地安寄宿學校才關門大吉。民間組織與政府亦攜手開辦各式教育計畫，如薩斯卡通地方的部落委員會與「學齡前兒童家長家庭指導」組織（Home Instruction for Parents of Preschool Youngsters，HIPPY）合作，為學齡前兒童的父母開辦原住民教學，讓父母更能夠教導孩子原住民文化。

不完整的教會和聯邦政府紀錄，統計有至少6000名孩童死亡、3200名死在過於壅擠的寄宿學校。真相與和解委員會在2015年公布的最後一份報告書中，概述了該教育系統的六項「不可否認」的結論，其中包括：「聯邦政府未能為住宿學校設定明確的教育目標和標準」、「未制定或實施有關教師資格的政策」、「教師資歷不高、工作過度、薪水低下」、「課程（強調『四R』——閱讀，寫作，算術和宗教）不僅是基礎課程，且與學生的需求、經驗或興趣無關」、「學生離校時缺乏在家庭社區或『更廣大的勞動市場』成功所需的技能，更有許多人沒有完成學業便離開了。